以“陌生人”视角看教师 - 去高思教育上班怎么样

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这也就解释了为什么有些教育看起来有用而实则无效的问题。无效的重要原因在于,我们的心中驻扎着教育行为的终极目标,倘若我们有了这个终极目标,那么学生包括教师就成了实现终极目标的工具。

可能有人会疑惑,难道我们非得把终极目标与学生自主成长对立起来吗?

如果两者相冲突,教育行为的终极目标就会阻碍学生自主成长,在学生得不到自主成长的情况下,相信终极目标也难以得到持久实现。虽然不能持久实现,但不等于不能暂时实现,正因为有了暂时实现的可能性,才会出现以牺牲学生自主成长来换取眼前效果的教育行为。如果终极目标与学生自主成长一致,这样的终极目标就成了学生自主成长的阶段性目标。

能者追求即时满足,智者追求延时满足。生活中的一些游戏,比如打麻将吸引人的重要一点,在于它能达成即时满足。

而教育难以达到这种效果,并不在于教育的刺激点不够,而在于教育的反馈较少,或者教育的消极反馈多于积极反馈。注意,有时无反馈也属于消极反馈。给予反馈并不难,一直有耐心去反馈却不容易。比如我们都知道表扬的作用,而静下心来想一想,我们究竟有多久没有认真地表扬过学生了。

 

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